MỤC LỤC
Tên đề mục
Trang

MỤC LỤC
1

PHẦN I: MỞ ĐẦU
2

 1.Lý do chọn đề tài
2

2. Mục đích nghiên cứu
3

3. Đối tượng nghiên cứu
3

4. Phạm vi nghiên cứu
3

PHẦN II: NỘI DUNG
4

II. Cơ sở khoa học của sáng kiến kinh nghiệm
4

2. Thực trạng giáo dục kĩ năng sống của trường THCS
5

3. Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THCS
8

4. Kết quả
15

PHẦN III: KẾT LUẬN
21

1.Nhận định chung
21

2.Khuyến nghị
23



Tư liệu một số hoạt động của lớp 9a1 trường THCS






24

Phụ lục
28




PHẦN I: MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Hiện nay, nền kinh tế thị trường và sự hội nhập quốc tế sâu rộng ở nước ta đang phát triển mạnh mẽ. Mặt trái của cơ chế thị trường và sự phát triển quá nhanh của khoa học công nghệ đã tác động mạnh mẽ đến thế hệ trẻ. Các tệ nạn xã hội tác động xấu đến những giá trị đạo đức truyền thống, ảnh hưởng đáng kể đến lối sống của học sinh nói chung và học sinh bậc trung học cơ sở nói riêng. Có nhiều nguyên nhân khách quan nhưng theo các chuyên gia giáo dục, nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống .
Từ thực trạng trên, căn cứ chỉ thị 40/2008/CT–BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013, thì việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh bậc THCS là một trong năm nội dung thiết thực để xây dựng trường học thân thiện. Đây là cơ sở pháp lý để việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh bậc THCS được quan tâm nhiều hơn từ trước tới nay. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là một trong những nhiệm vụ quan trọng để giáo dục toàn diện trong các nhà trường . Ngành giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng có vai trò quan trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên để đạt được mục tiêu đề ra, nhà trường cần có sự hỗ trợ và hợp tác với gia đình và xã hội. Gia đình, nhà trường, xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, cán bộ quản lý và giáo viên là những người giữ vai trò chủ động trong việc phối hợp các lực lượng giáo dục một cách có hiệu quả nhất để việc chăm lo hình thành, nuôi dưỡng và phát triển nhân cách của học sinh được coi trọng đúng mức.
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương (Khóa XI) của Đảng nêu rõ :“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” với năm nhiệm vụ trọng tâm. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm đó là tập trung chỉ đạo đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy học và giáo dục. Quan tâm giáo dục đạo đức và giá trị sống, rèn luyện kỹ năng sống, hiểu biết xã hội. Đổi mới giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không thể là hoạt động ngày một ngày hai. Nó cần có sự kiên trì và có sự đầu tư về mọi mặt. Vì vậy cần phải có cách nhìn nhận đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống trong tư duy hệ thống và phải có sự tác động của nhiều yếu tố. Học sinh THCS là đối tượng rất dễ dàng trong việc tiếp thu ảnh hưởng của những mặt tích cực cũng như tiêu cực đang xảy ra trong cơ chế thị trường và quá trình hội nhập quốc tế. Do đó ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường cần chú trọng tới công tác giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh THCS là một những nội dung giáo dục quan trọng, có được kỹ năng sống sẽ giúp các em học sinh tự tin bước vào cuộc sống tương lai. Tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh chính là nâng chất lượng nguồn lực đáp ứng yêu cầu hội nhập hiện nay. Xuất phát từ những yêu cầu cả về mặt lý luận và thực tiễn trên, nhiều thầy cô giáo còn có những trăn trở về chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS nói chung và học sinh THCS hiện nay nói riêng. Để đi tìm câu trả lời cho những trăn trở ấy, tôi chọn sáng kiến kinh